Spanish ERO Report

REVISIÓN DE LA EDUCACIÓN INFORME: 
PONSONBY INTERMEDIO
Septiembre 2008
              Página de la comunidad
Descargo de responsabilidad
ERO de cada escuela y centro de informes de la primera infancia son de dominio público y puede ser copiado o enviado electrónicamente.   Sin embargo, la Oficina de Revisión de la Educación sólo puede garantizar la autenticidad de los documentos originales que hayan sido obtenidos en forma impresa o bien directamente desde la oficina local o ERO ERO Oficina Corporativa en Wellington.   Por favor, consulte su guía telefónica, o consulte la página de ERO, http://www.ero.govt.nz, para las direcciones de la oficina ERO.

1.                 Acerca de la Escuela

Ubicación
Ponsonby, Auckland City
Ministerio de Educación el número de perfil
1445
Tipo de escuela
Intermedio (Años 7 y 8)
Nota Decil [1]
9
Profesorado: 
       Roll genera derecho 
       Otro 
       Número de profesores
25,28 
  1 
27
Matrícula de la escuela
522
Número de estudiantes internacionales
18
De hombres y mujeres
Boys 57%, femeninos 43%
Composición étnica
NZ Europea päkehä 49%, maorí, 9%; 
5% de China, la India 5%, de Samoa 4%, Niue 3%, 
Cook Island maoríes 2%, otros países europeos 14%, 
7% de otros países asiáticos, del Pacífico 1%, 
otros Sudeste Asiático 1%
Equipo de evaluación en el sitio de
Julio 2008
Fecha del presente informe
24 de septiembre 2008
Informes ERO Anterior
Education Review, diciembre de 2005 
Education Review, septiembre de 2002 
La rendición de cuentas Review, marzo de 1999 
Garantía de auditoría, agosto de 1995 
Garantía de auditoría, julio de 1993
Los estudiantes siguen disfrutando de altos niveles de éxito en todas las áreas de aprendizaje.   Un análisis exhaustivo y una evaluación periódica de la información del estudiante el logro de relieve los importantes avances que los estudiantes hacen en su tiempo en la escuela.   La mayoría de presentarse en o por encima de las expectativas nacionales en materia de alfabetización y aritmética.   Clases de enriquecimiento se proporcionan para los estudiantes muy capaces.   Las personas con necesidades de aprendizaje identificados están bien apoyados y hacer buenos aumentos en el rendimiento.
Los estudiantes están confiados, articular y de alta participación en el aprendizaje.   Ellos disfrutan de un atractivo y se estableció el medio ambiente y estamos orgullosos de la escuela y las relaciones positivas que han establecido con los profesores y compañeros.   El espíritu escolar y el liderazgo estudiantil se alienta a través de asambleas de toda la escuela, la casa de la escuela-sistema, kapahaka, el programa Positively Ponsonby, y el consejo de estudiantes.   L a la escuela los valores de sus estudiantes, que desempeñan un papel activo en las iniciativas y actividades escolares.   Esta revisión considera que el reconocimiento de la escuela y el uso de la voz del estudiante está teniendo un impacto significativo y positivo en el compromiso del estudiante y el aprendizaje.
Los estudiantes cuentan con programas de instrucción de alta calidad, entregadas a través de un modelo de enseñanza especializada para que el trabajo docente en sus áreas de competencia profesional.   Los estudiantes de consolidar y ampliar su alfabetización y aritmética elemental, en la capacidad de trabajo de los grupos vecinales.   Los programas de enseñanza se basan en una escuela fuerte enfoque amplio sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento del estudiante y su capacidad para evaluar su propio progreso y los logros.
El director está a la vanguardia de sonido y ha sido bien apoyado por una experiencia, enfocados en el futuro equipo directivo.   Mecanismo eficaz de revisión de los procesos de promoción de una cultura de mejora continua que responda a las necesidades de los niños.  
Los estudiantes y el personal está bien servido por la Junta.   Consejeros tienen el compromiso de proporcionar oportunidades innovadoras que sean accesibles a todos los estudiantes.  Síndicos trabajar en cooperación con el director y el personal y aportar una serie de valiosas aptitudes y conocimientos profesionales a la escuela.   La Junta entiende su función de gobierno y trabaja estratégicamente en el mejor interés de los estudiantes.  
El consejo y el director le preguntó ERO para evaluar la medida en que la escuela utiliza la voz del estudiante para mejorar la participación de los estudiantes y el aprendizaje.   Además, la ORE evaluaron logros de los estudiantes maoríes, logros de los estudiantes y el Pacífico y la disposición de la escuela para implementar el Plan de Estudios de Nueva Zelandia en 2010.  Disposición de la escuela para los estudiantes internacionales, y cuestiones de salud y de seguridad también fueron parte de esta revisión.   ERO considera buenas prácticas en todas las áreas evaluadas.   ERO y la Junta de Síndicos de acuerdo en que los altos directivos y los maestros deben continuar con su objetivo de utilizar la voz para alentar a los estudiantes a tomar más responsabilidad de su aprendizaje.
ERO confía en que la Junta de Síndicos puede gestionar la escuela de los intereses de los estudiantes y la Corona y lograr las mejoras descritas en este informe.  
ERO es probable que revisar la escuela otra vez como parte del ciclo de revisión periódica.
Rendimiento de los Estudiantes general
La educación ERO comentarios se centran en el rendimiento estudiantil.   Lo que sigue es una declaración acerca de lo que la escuela sabe sobre el rendimiento estudiantil en general.
Los altos directivos se reúnen datos de aprovechamiento escolar de estudiantes de ancho en la alfabetización y las matemáticas.   Los datos del logro del estudiante informó a la Junta a mediados de 2008 indica que el rendimiento general de la escuela es muy superior a las expectativas nacionales.   FromYear cohortes de seguimiento de 7 a 8 º curso indica que los estudiantes sigan haciendo progresos considerables en la consecución de sus dos años en la escuela.
Aprovechamiento de los resultados de las pruebas reconocidas a nivel nacional indican que, en comprensión de lectura y el lenguaje escrito, el 88% y 92% respectivamente de los alumnos de 8 están logrando en la media, y superior a la normal stanine promedio.   En la ortografía, el 95% de los alumnos de 8 están alcanzando unos niveles que están en o por encima de los esperados para su edad cronológica.   Al final del 8 º curso, la mayoría de los estudiantes están trabajando en o por encima del nivel esperado en el currículo de alfabetización.
Patrones similares de progreso son evidentes en las matemáticas, con estudiantes haciendo progresos significativos entre el año 7 y Año 8.   En Año 8, entre el 75% y el 90% de los estudiantes están logrando en el nivel 4 en cada ámbito del currículo de matemática.
Maestros recopilar información sobre el progreso individual y los logros en todas las otras áreas del currículo y se informa a los padres.   La Escuela de Información sobre el rendimiento estudiantil en todas las áreas curriculares de la recopilación, análisis e informó a la Junta.   Los estudiantes se unan a los profesores para informar a la Junta acerca de lo que el aprendizaje es como en cada materia.   Los maestros están desarrollando y probando estrategias para evaluar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.   La escuela también reconoce otros aspectos de éxito de los estudiantes, incluyendo la participación en los concursos académicos, música, espectáculos culturales y deportivos.
Las prioridades específicas de la escuela
Antes de la revisión, la Junta de Ponsonby Intermediate   fue invitado a considerar sus prioridades para su revisión utilizando las directrices y los recursos proporcionados por ERO.   ERO también se utiliza la documentación proporcionada por la escuela para contribuir al alcance de la revisión.
Las prioridades detalladas para la revisión se determina a continuación después de una discusión entre el equipo de ERO y la Junta de Síndicos.   Esta discusión se centró en la información existente en poder de la escuela (incluidos los logros de los estudiantes y la auto-revisión de la información) y la medida en que los posibles problemas para la revisión contribuido al logro de los estudiantes de Ponsonby Intermediate.
ERO y la Junta han acordado las siguientes esferas prioritarias para el examen:
·          el uso de la voz del estudiante para mejorar la participación de los estudiantes y el aprendizaje.
ERO resultados en estas áreas se exponen a continuación.
Fondo
Ponsonby Intermediate School tiene una reputación de ser una escuela innovadora y de alto rendimiento que se centra en el apoyo a los estudiantes.   La escuela continúa brindando a los estudiantes con la educación de alta calidad identificados en el informe de 2005 ERO.   La composición del equipo directivo superior ha cambiado en el último año, pero el legado de liderazgo en la educación progresiva y la organización, establecida por el equipo de la anterior administración superior, proporciona una base sólida para una eficaz gestión escolar en curso. 
La junta tiene un compromiso con la innovación y, junto con el director y los altos directivos, ha desarrollado una cultura de auto-reflexión que busca activamente oportunidades para la mejora de la escuela.   Desde la revisión de 2005 ERO, los directivos han utilizado la voz del estudiante para informar y mejorar la autoevaluación.   El personal superior proporcionar oportunidades a los estudiantes a ser oído y de aportar sus puntos de vista.   Se han desarrollado estrategias para reunir las aportaciones de los estudiantes en todos los niveles de las operaciones de la escuela.   Ellos creen que este proceso ayudará a los estudiantes a sentirse cada vez más positiva sobre la escuela y sobre su aprendizaje, ahora y en el futuro.   La voz de los estudiantes es también visto como una herramienta valiosa en el trabajo en curso para desarrollar un currículo que se personaliza a Ponsonby Intermediate School.  
Líderes de la escuela sugirió que ERO proporcionar una evaluación independiente del impacto de la voz de los estudiantes en el compromiso del estudiante y el aprendizaje.   Pensaban que el comentario de evaluación externa contribuiría a sus propios procesos de revisión y que fomentar el diálogo sobre las posibles áreas de desarrollo futuro.
El progreso del estudiante y el logro
Los estudiantes son consultados acerca de y contribuir a la toma de decisiones escolares.   La construcción de relaciones y oportunidades de liderazgo son promovidas con la participación de los estudiantes en las iniciativas y actividades escolares.   Los estudiantes participan en la evaluación periódica de los programas de enseñanza para identificar las fortalezas, debilidades y recomendaciones.   Los estudiantes tienen la propiedad de su propio aprendizaje, adquirida a través de la participación en la autoevaluación y el apoyo de los profesores a hablar a los estudiantes sobre su progreso y los próximos pasos en el aprendizaje.   Datos de rendimiento fiables de estudiantes que los profesores puedan establecer debidamente los programas de aulas diferenciadas.   Oportunidades de alto nivel de pensamiento enriquecer las actividades de aprendizaje para los estudiantes de ambos co-curriculares y las actividades curriculares.   Estas actividades generan un sentido de colaboración con los estudiantes y fomentar el entusiasmo de los alumnos "para participar en el aprendizaje.
Áreas de buen desempeño
Relaciones.   Los profesores y estudiantes demuestran altos niveles de respeto mutuo.   Las buenas relaciones son evidentes en toda la escuela debe, en parte, a la amplia gama de posibilidades que ofrece a los estudiantes a interactuar con los estudiantes y profesores diferentes.   El entendimiento compartido de valores sustenta el comportamiento y las expectativas de aprendizaje.   Los estudiantes se sientan valorados y afirmó.   Ellos confían en hacer preguntas y tomar riesgos con su aprendizaje en este entorno seguro.
Considerado agrupamiento de los alumnos.   Como resultado de la consulta de los estudiantes y de entrada, una gama de oportunidades de aprendizaje se proporciona para atender a las habilidades e intereses variados.   Una gama de temas opción que utilizar los conocimientos de profesores especialistas que los estudiantes puedan participar en el aprendizaje de una segunda lengua y el desarrollo artístico, físico y tecnológico habilidades.   La recuperación, enriquecimiento y programas de extensión (REEP) permiten a los maestros a trabajar con la capacidad basada en los grupos de estudiantes para apoyar y extender la alfabetización de los estudiantes y las habilidades numéricas.   Otras oportunidades incluyen la recreación y los viajes escolares que tienen enlaces a preguntas de enfoque de alto nivel y de extensión académica.   El progreso del estudiante y el rendimiento se controla a través de uno mismo, entre pares y evaluación de los maestros en todos los programas de aprendizaje.
Plan de estudios unificado.   Los maestros a seguir perfeccionando su modelo de entrega de planes de estudios.   Una escuela de enfoque amplio sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento de los estudiantes y su capacidad para evaluar su propio progreso y sustenta los logros de aprendizaje programas.   Estas prioridades están vinculadas a los objetivos de la escuela.   Auténticos contextos de aprendizaje conectar las áreas de aprendizaje que fomentan el pensamiento crítico y reforzar las habilidades esenciales de la alfabetización.   Los estudiantes están bien informados y son capaces de hacer una relación clara de las prioridades de aprendizaje a través de temas.
La práctica docente.   Los maestros ofrecen oportunidades de alta calidad para fomentar la participación de los estudiantes en el aprendizaje.   Comparten un compromiso con la innovación y la colegialidad.   En todas las aulas, los docentes co-construir y mostrar los criterios de éxito para las actividades de aprendizaje.   En muchas aulas, los profesores utilizan las preguntas de alto nivel para promover el aprendizaje de las conversaciones con los estudiantes.   Fomentan la interacción del estudiante, utilizando una gama de enfoques de enseñanza.   En estas aulas, los profesores hacer un buen uso de la voz del estudiante para ayudar a facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje.   Estas buenas prácticas de apoyo a los estudiantes a ser auto-gestión y seguros en su aprendizaje.
Los profesores especialistas.   Los maestros siguen recibiendo un buen apoyo para desempeñarse bien en sus áreas de enseñanza especializada.   La escuela dispone de directrices generales para ayudar a la planificación de programas, la evaluación y la evaluación.   Los profesores han desarrollado estrategias específicas sujetas a escuchar la voz del estudiante en regular, al final del tema, las evaluaciones de los estudiantes.   Estas evaluaciones permiten a los estudiantes a hacer recomendaciones para mejorar aspectos de la enseñanza y el aprendizaje de los programas.   .
Comunidad de aprendizaje.   La junta, los directivos y los profesores están comprometidos con la mejora escolar en curso.   Se aseguran de que la visión de la escuela, la planificación estratégica y el aprendizaje profesional de los docentes se centran claramente en el aumento de rendimiento de los estudiantes.   Las iniciativas incluyen el desarrollo profesional individual, identificadas mediante el proceso de evaluación del personal, así como la participación en proyectos del Ministerio de Educación.   Los maestros están actualmente involucrados en un contrato de TIC y en el alto nivel ampliar (EHSAS) iniciativa, que se centra en la alfabetización de la información y la investigación.   Los maestros participan en una serie de foros de la escuela, que incluyen la lectura profesional, los equipos de planes de estudio, "triángulo" de reuniones y círculos de aprendizaje de calidad que seguir fortaleciendo la "vía de Ponsonby de aprendizaje".
La cultura de reflexión.   La escuela ha establecido un sólido modelo de autoevaluación que promueve y los valores de entrada de los estudiantes.   Este enfoque considerado cuidadosamente a la mejora de la escuela que se basan todos los aspectos de las operaciones de la escuela.   La Junta mantiene un ciclo de dos revisiones anuales y de consulta de la comunidad.   Entrada de los estudiantes en la revisión anual de planes de estudios se ha reforzado para incluir exámenes de mitad de punto para responder mejor a los resultados del aprendizaje.   Tiempos de la forma diaria que los estudiantes puedan compartir y clarificar las expectativas y entendimientos sobre los eventos de la escuela.   Los estudiantes utilizan regularmente revistas de reflexión para aclarar sus ideas y opiniones.   El desarrollo de la red de conocimiento, una ventana de las TIC para la comunidad escolar, mejora aún más las posibilidades de los estudiantes y las voces de los padres a ser expresadas y escuchadas.
De Liderazgo Estudiantil.   Los estudiantes cuentan con una amplia gama de oportunidades de contribuir a la toma de decisiones en la escuela.   Los programas que han influido en incluir el consejo escolar, asambleas, clase y 'Positively opciones de liderazgo Ponsonby, deportes, música, tecnología de la información, grupos culturales y Kapa Haka.   Estas actividades han resultado en un mejor ambiente escolar, los estudiantes más comprometidos en las actividades, y un ambiente seguro de aprendizaje.   Los estudiantes se afirman a través de oportunidades de liderazgo y desarrollar habilidades que serán útiles más allá de su tiempo en la escuela.
La presentación de informes a la comunidad.   Los estudiantes se encargan de la responsabilidad de compartir información con sus compañeros, la junta, los padres y la comunidad.  Boletines escolares, los informes a la Junta y las asambleas escolares ofrecen foros para los estudiantes para celebrar su éxito.   Suponen asimismo las conferencias informe sobre la marcha con sus padres y maestros.   Los estudiantes están seguros de que los padres estén bien informados y que las decisiones que hacen son bien recibidas por el personal y la comida.
Área de mejora
Aumentar la participación activa de los estudiantes.   Los estudiantes se concentran y sensible a las rutinas de la escuela y la dirección del maestro.   Si bien hay buenas estructuras formales para responder a la voz del estudiante, los directivos han identificado el siguiente paso que amplía el uso de la voz del estudiante en la enseñanza y actividades de aprendizaje.   Los profesores podrían considerar nuevas formas de fomentar la entrada de estudiantes e incluir en la determinación de la dirección de aprendizaje durante las clases.   Algunos buenos modelos de mayor compromiso son evidentes en la escuela, particularmente en las clases de extensión.   Las estrategias incluyen la valoración de la voz del estudiante en averiguar cómo los estudiantes como para aprender, respetando y valorando sus conocimientos previos, alentando a sus preguntas, y ser sensible a las ideas e intereses del alumno en el programa en curso.  
Descripción general
ERO proporciona información sobre el sistema educativo en su conjunto al Gobierno para ser utilizado como base para el largo plazo y la mejora de la educación sistémica.   ERO también proporciona información sobre el sector de la educación para las escuelas, los padres y la comunidad a través de sus informes nacionales.
Para ello ERO decide sobre los temas y las investiga por un período específico en todas las escuelas de aplicación a nivel nacional.
Durante la revisión de Ponsonby Intermediate   ERO investigado e informado sobre las siguientes áreas de interés nacional.   Los resultados se incluyen en este informe para que la información sobre la escuela es transparente y ampliamente disponible.
El logro de los estudiantes maoríes: Progreso
En esta revisión, ERO evaluó el progreso de la escuela ha hecho desde el último examen en la mejora del rendimiento de los estudiantes maoríes y en las iniciativas destinadas a promover un mejor logro.   Cuarenta y ocho estudiantes de la Escuela Intermedia Ponsonby se identifican como los maoríes.
Áreas de progreso
Logro.   La escuela sigue reuniendo información útil en el logro de alfabetización y aritmética elemental para supervisar el progreso de los estudiantes maoríes como una cohorte separada.  Estos datos muestran que los estudiantes maoríes en general, lograr igual o superior a las expectativas nacionales en materia de alfabetización y aritmética elemental y lograr progresos positivos durante su tiempo en la escuela intermedia.    
Los maestros han identificado las recomendaciones específicas para mejorar el rendimiento estudiantil.   El reto para la escuela es seguir apoyando a los estudiantes a alcanzar su potencial individual.   La afirmación constante del patrimonio bicultural de Nueva Zelandia influirá en el rendimiento estudiantil y el apoyo a los maoríes.
Te reo Māori.   Los maestros han mejorado los te reo Māori programa para desarrollar la capacidad lingüística de los estudiantes.   El programa se lanzó en los niveles emergentes de te reo, e incorpora varias lecciones y estrategias para ampliar los conocimientos de los estudiantes de te reo Māori.   La escuela ha recibido recientemente el nuevo idioma te reo Māori recursos para mejorar la calidad del programa.  
Valorización de la cultura maorí y de las tradiciones.   Escuela de iniciativas de todo el apoyo a la cultura maorí.   Las metas inteligentes de promover el valor de la diversidad cultural y la inclusión de diferentes perspectivas.   Toda la escuela las expectativas de la planificación del programa se incluyen temas de los maoríes y los contextos de aprendizaje.   Tales iniciativas reconocen la herencia bicultural de Nueva Zelandia y seguir promoviendo logros de los estudiantes maoríes.
Consulta.   La consulta a la Junta con la comunidad maorí y de los padres a través del proceso de consulta semestral de la escuela.   Un facilitador profesional fue utilizado en 2006 y 2007 para asistir a la escuela en su proceso de consulta.   Representantes de la comunidad maorí y la escuela comité maoríes fueron consultados como representantes de la comunidad maorí.  Síndicos debe considerar la posibilidad de mantener una voz de los maoríes en curso sobre el tablero y consultar más a fondo con la comunidad maorí.
Área de mejora
Te reo Māori. Aunque algunos profesores utilizan te reo en sus clases, los directivos deberían considerar ahora la mejor forma de fortalecer aún más la confianza de maestros en el uso informal de los maoríes reo.
Durante la ERO revisión evaluó la medida en que la escuela tiene el conocimiento y las estrategias para promover el logro de sus estudiantes y el Pacífico.   Aproximadamente el 10% de los estudiantes de Ponsonby Intermediate School se identifican como del Pacífico.   Estos alumnos han de Samoa, Niue, las Islas Cook, Tokelau y Tonga orígenes culturales.
Áreas de buen desempeño
Logro.   La escuela sigue recopilando información de buena calidad para supervisar el logro del progreso de los estudiantes del Pacífico.   Los datos se suelen agrupar a todos los grupos del Pacífico debido al bajo número de estudiantes en cada grupo por separado.   Los datos muestran que en la alfabetización y la aritmética no hay un margen considerable en los niveles de rendimiento de los estudiantes del Pacífico.  
Oportunidades de liderazgo.   Los estudiantes del Pacífico están bien representadas en todas las áreas de liderazgo estudiantil.   Éxito de los estudiantes del Pacífico y el logro se celebra en las asambleas escolares y por medio de estrategias para informar a la comunidad, como se indica en este informe.  
Área de mejora
El aumento de reconocimiento cultural.   Los estudiantes entrevistados en esta revisión identificó la necesidad de una mayor afirmación cultural para mejorar su identidad y el Pacífico.  Los profesores deben considerar el grado en que los contextos actuales de aprendizaje relevantes y significativas para los estudiantes del Pacífico.   Plan de estudios y planificación docente podría más coherente incorporar experiencias de aprendizaje de los estudiantes del Pacífico anteriores y actuales en programas de aprendizaje.   Los estudiantes también expresaron su deseo de participar en los grupos culturales del Pacífico durante el tiempo en la escuela.   Aumentar el reconocimiento de las culturas del Pacífico en la cultura de la escuela y programa de estudios tiene el potencial de los niveles de incremento de la participación los estudiantes del Pacífico y el aprendizaje.  
Progresos realizados hasta la fecha
En la preparación para la enseñanza del plan de estudios de Nueva Zelandia en 2010, la escuela cuenta con:
·          la voz del estudiante utilizado como una herramienta para apoyar la implementación del currículo;
·          hecho buen uso de las competencias complementarias del equipo de dirección profesional;
·          siempre bien planificada PLD oportunidades para desarrollar una comprensión compartida sobre el nuevo plan de estudios.  
·          los modelos de ejecución considerado de otras escuelas;
·          programas sujetos promovido especializados que se prestan a las competencias clave específicas del plan de estudios, y
·          hizo un compromiso con el aprendizaje de idiomas, permitiendo a los estudiantes a aprender dos idiomas durante su tiempo en la escuela.
Próximos pasos
La escuela ha decidido que sus prioridades para la preparación de los próximos tres a seis meses para desarrollar aún más:
·          de una progresión clara y lógica para un plan de estudios personalizado, la Ponsonby (aprendizaje) Camino;
·          el uso de la voz del estudiante para la revisión curricular y de mejora para incluir tanto el punto medio y al final de las evaluaciones de punto;
·          el uso de la investigación de los enfoques de aprendizaje para ayudar a las oportunidades de marco para la voz del estudiante para influir en los resultados del aprendizaje, y
·          de la integración de las TIC para fortalecer las habilidades de los estudiantes de alfabetización de la información.
El cumplimiento con el Código de Prácticas para la Pastoral de los estudiantes internacionales y la prestación de Apoyo de Inglés
Ponsonby Intermediate es signatario del Código de Prácticas para la Pastoral de los estudiantes internacionales (el Código), establecido en virtud de la sección 238F de la Ley de Educación de 1989.   Este es un requisito de todas las escuelas que se matriculan los estudiantes internacionales en términos de la ley.   Las escuelas también están obligados a proporcionar apoyo en el idioma Inglés para los estudiantes internacionales.   L a escuela tiene 18 estudiantes internacionales, con la mayoría procedentes de Corea.
La escuela cumple con todos los aspectos del Código.
Áreas de buen desempeño
Alojamiento. El coordinador de casa de familia y el coordinador de los trabajos internacionales de estudiante en estrecha colaboración para asegurar que los estudiantes viven en un alojamiento adecuado.   Las casas son visitados regularmente y se mantiene en estrecho contacto con las familias de acogida y los padres.   El control regular ayuda a asegurar que los estudiantes viven en un entorno seguro y seguro.
Apoyo en el idioma Inglés. Aunque las clases son más grandes que es conveniente, todos los estudiantes internacionales reciben apoyo en el idioma Inglés de un maestro cuidadoso y competente de dos a tres horas por semana.   Con la asistencia de un ayudante de maestro, los estudiantes reciben instrucción individual en la lectura, escuchar y escribir.   Gran parte de esta instrucción corresponde a temas que se tratarán en las aulas regulares, dando así a los alumnos el vocabulario y los conocimientos que les permita participar plenamente en los principales programas de aprendizaje.
Descripción general
Antes de la revisión, la Junta de Síndicos y el director de Ponsonby Intermediate   completado un ERO de Garantía de Declaración de la Junta y el auto-Lista de comprobación de auditoría.   En estos documentos que atestiguan que se habían tomado todas las medidas razonables para cumplir con sus obligaciones legislativas relacionadas con:
·          la administración de la Junta;
·          plan de estudios;
·          la gestión de la salud, la seguridad y el bienestar;
·          gestión de personal;
·          gestión financiera;
·          gestión de activos.
Durante el examen, ERO comprobar los siguientes puntos, porque tienen un alto impacto potencial sobre el rendimiento de los estudiantes:
·          la seguridad emocional de los estudiantes (incluyendo la prevención de la intimidación y el acoso sexual);
·          la seguridad física de los estudiantes;
·          de registro de docentes;
·          stand-bajas, suspensiones, expulsiones y exclusiones, y
·          de asistencia.
Conformidad
Investigaciones ERO no identificó áreas de interés.
ERO y la Junta de Síndicos de acuerdo en que los altos directivos y los maestros deben continuar con su objetivo de utilizar la voz para alentar a los estudiantes a tomar más responsabilidad de su aprendizaje.
ERO confía en que la Junta de Síndicos puede gestionar la escuela de los intereses de los estudiantes y la Corona y lograr las mejoras descritas en este informe.  
ERO es probable que revisar la escuela otra vez como parte del ciclo de revisión periódica.
Elizabeth Ellis
Gerente de Área
para el Jefe Oficial de Revisión
24 de septiembre 2008
24 de septiembre 2008
A los padres y de la Comunidad de Ponsonby Intermediate
Estas son las conclusiones del último informe de la Oficina de Revisión de la Educación en Ponsonby Intermediate.
Los estudiantes siguen disfrutando de altos niveles de éxito en todas las áreas de aprendizaje.   Un análisis exhaustivo y una evaluación periódica de la información del estudiante el logro de relieve los importantes avances que los estudiantes hacen en su tiempo en la escuela.   La mayoría de presentarse en o por encima de las expectativas nacionales en materia de alfabetización y aritmética.   Clases de enriquecimiento se proporcionan para los estudiantes muy capaces.   Las personas con necesidades de aprendizaje identificados están bien apoyados y hacer buenos aumentos en el rendimiento.
Los estudiantes están confiados, articular y de alta participación en el aprendizaje.   Ellos disfrutan de un atractivo y se estableció el medio ambiente y estamos orgullosos de la escuela y las relaciones positivas que han establecido con los profesores y compañeros.   El espíritu escolar y el liderazgo estudiantil se alienta a través de asambleas de toda la escuela, la casa de la escuela-sistema, kapahaka, el programa Positively Ponsonby, y el consejo de estudiantes.   L a la escuela los valores de sus estudiantes, que desempeñan un papel activo en las iniciativas y actividades escolares.   Esta revisión considera que el reconocimiento de la escuela y el uso de la voz del estudiante está teniendo un impacto significativo y positivo en el compromiso del estudiante y el aprendizaje.
Los estudiantes cuentan con programas de instrucción de alta calidad, entregadas a través de un modelo de enseñanza especializada para que el trabajo docente en sus áreas de competencia profesional.   Los estudiantes de consolidar y ampliar su alfabetización y aritmética elemental, en la capacidad de trabajo de los grupos vecinales.   Los programas de enseñanza se basan en una escuela fuerte enfoque amplio sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento del estudiante y su capacidad para evaluar su propio progreso y los logros.
El director está a la vanguardia de sonido y ha sido bien apoyado por una experiencia, enfocados en el futuro equipo directivo.   Mecanismo eficaz de revisión de los procesos de promoción de una cultura de mejora continua que responda a las necesidades de los niños.  
Los estudiantes y el personal está bien servido por la Junta.   Consejeros tienen el compromiso de proporcionar oportunidades innovadoras que sean accesibles a todos los estudiantes.  Síndicos trabajar en cooperación con el director y el personal y aportar una serie de valiosas aptitudes y conocimientos profesionales a la escuela.   La Junta entiende su función de gobierno y trabaja estratégicamente en el mejor interés de los estudiantes.  
El consejo y el director le preguntó ERO para evaluar la medida en que la escuela utiliza la voz del estudiante para mejorar la participación de los estudiantes y el aprendizaje.   Además, la ORE evaluaron logros de los estudiantes maoríes, logros de los estudiantes y el Pacífico y la disposición de la escuela para implementar el Plan de Estudios de Nueva Zelandia en 2010.  Disposición de la escuela para los estudiantes internacionales, y cuestiones de salud y de seguridad también fueron parte de esta revisión.   ERO considera buenas prácticas en todas las áreas evaluadas.   ERO y la Junta de Síndicos de acuerdo en que los altos directivos y los maestros deben continuar con su objetivo de utilizar la voz para alentar a los estudiantes a tomar más responsabilidad de su aprendizaje.
Acción futura
ERO confía en que la Junta de Síndicos puede gestionar la escuela de los intereses de los estudiantes y la Corona y lograr las mejoras descritas en este informe.  
ERO es probable que revisar la escuela otra vez como parte del ciclo de revisión periódica.
Revisar la cobertura
Comentarios ERO no cubren todos los aspectos del rendimiento escolar y de cada informe ERO pueden referirse a asuntos diferentes.   El objetivo es proporcionar información sobre los aspectos que son fundamentales para el logro estudiantil y útil para esta escuela.
Si usted desea una copia del informe completo, por favor, póngase en contacto con la escuela o visite el sitio web ERO, http://www.ero.govt.nz.
Elizabeth Ellis
Gerente de Área
para el Jefe Oficial de Revisión
Acerca de ERO
Europeo de Riesgos es una agencia independiente de evaluación externa que realiza estudios de las escuelas y servicios de primera infancia a través de Nueva Zelanda.
Acerca de Comentarios ERO
ERO sigue una serie de procedimientos estándar para llevar a cabo las revisiones.   El propósito de cada examen es:
·         mejorar los logros educativos en las escuelas, y
·         proporcionar información a los padres, las comunidades y el Gobierno.
Comentarios tienen por objetivo centrarse en el rendimiento estudiantil y construir sobre autoevaluación de cada escuela.
Review Focus
ERO marco de la revisión y presentación de informes se basa en tres líneas de revisión.
·          Las prioridades específicas de la escuela - la calidad de la educación y el impacto de las políticas y prácticas escolares en el rendimiento estudiantil.
·          Areas of National Interest – information about how Government policies are working in schools.
·          Compliance with Legal Requirements – assurance that this school has taken all reasonable steps to meet legal requirements.
Review Coverage
ERO reviews do not cover every aspect of school performance and each ERO report may cover different issues.   The aim is to provide information on aspects that are central to student achievement and useful to this school.
Review Recommendations
Most ERO reports include recommendations for improvement.   A recommendation on a particular issue does not necessarily mean that a school is performing poorly in relation to that issue.   There is no direct link between the number of recommendations in this report and the overall performance of this school.

[1] Decile 1 schools draw their students from areas of greatest socio-economic disadvantage, 

Decile 10 from areas of least socio-economic disadvantage.